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朱自强:绘本是孩子与成人共同的恩物|天鹅阅读大咖讲堂

来源:swanreads    发布时间:2019-07-10 19:19:04
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  绘本已经成为了家长与孩子共同阅读时的必备图书,但你真的了解什么是绘本吗?其实时至今日,人们对它有很多误解。小小的一本书里面都蕴含着更广阔世界,你知道吗?下面著名儿童文学作家朱自强为家长解读绘本里的那些你不知道的事儿。
绘本是什么?对绘本的误解有几何?
  第一种,我自己经常能听到的,比如把绘本和有插图的书发生混淆。绘本有着自己的文字语言和绘画语言,这两者之间能不能形成互动?形成融合,取长补短?还是画画很多,文字很多,文字叙述内容用画也把它画了出来,画出来的内容用文字也表现出来。这种误解最多,把这样的书看成绘本。



  说到这里读者可能会困惑,那多格漫画算是这种吗?“多格漫画”还不是属于这种“插图书”。绘本里面也有像漫画一样分格的,比如说《雪人》或者《鼹鼠的故事》,但它们也是典型的绘本。关键不在于格子的形式,而在于文图结合的关系、相互生成关系上,相互之间有没有生成性,有没有取长补短,获得无所不能的艺术力量。


  对绘本另一个比较常见的误解,是把绘本当做识字的工具。通过绘本让我的孩子能认识更多的字,通过读绘本让我孩子学习得到更多的知识。这被我叫做“功利主义的阅读观、阅读心态”。希望实用、功利、立竿见影……其实绘本不是帮助你认字的,绘本是帮助你提高阅读能力的。认了字不一定有阅读能力,但是绘本的功能是帮助你获得阅读能力和提升阅读能力的一种书,认字只是它的副产品。通过绘本认识的字,和你一般从卡片上认的字或者照着不好绘本认的字不一样。在阅读中真正对那些字词、意义,特别在具体语境中使用的方法得到了认知,也就是他获得这种阅读的能力。家长们要改变这种心态。

  此外,我觉得儿童阅读有一个特点,不要说急功近利、立竿见影,不像今天感冒发烧吃两片药就能好。凡是好东西,都是潜移默化,都是慢慢的发生,然后日后再滋长,绘本的阅读就是如此。你看不出来立竿见影,更多有价值的东西,是在后面它成长的过程中逐渐发酵、逐渐生成,最后才显示出来的。也就是说,我们要纠正功利主义阅读的观念。

好绘本,为什么好?
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绘本独特的艺术形式
  绘本为什么这么好?简单说来,我自己索解它的秘密,我想从这样几个方面:一是绘本作为一种媒介,有它自己的特点。我们现在一般都知道,绘本是文字语言媒介和绘画媒介,两种媒介相结合的一种艺术样式或一种书籍。这样的话,文字语言和绘画语言作为两种不同的媒介,他们在表情达意的时候,各具什么样的功能,以及有怎样的长处和短处?从这个角度思考,我研究发现,文字语言它的长处恰恰是绘画媒介的短处,文字语言这种媒介的短处恰恰是绘画媒介的长处。而它们在一起,要相互融合、生成,会出现什么样的结果?——取长补短。这两种媒介如果再取长补短,就没有短处了,就无所不能了。这种表现方式是漫画、小人书、影视作品、动画片都没有的。所以,绘本为什么这么好?这是一个最大的奥秘,绘本后面的其他的一些特质都是由它派生出来的。这是很重要的一点,由媒介它的表情达意传达功能的角度来去研究、探讨,你会发现由于它们的互补、取长补短,绘本变成了表现对我们这个世界、对我们的生活、对人的内心与心灵进行表现的几乎无所不能的艺术样式。



  二是它独特的书籍形式。从书籍制作角度讲,绘本与文字书不一样,文字书可以做得很厚,绘本通常情况下32页,绝大多数对开的跨页都是16个,跨页意味着什么呢?左页和右页可以用一张图来画,图会占的页面很大,每一页都要占这么大。而这带来了什么?可以通过翻页营造戏剧性的变化,有插图的书做不到这一点。有插画的书,一幅画和另一幅画离得很远,你翻页也不能形成任何戏剧性的变化。现在比如说《幸运的内德》,你翻一页就有一个戏剧性的变化,翻一页就有一个变化,给孩子的阅读不断带来惊奇,这是非常有吸引力的阅读。


  作为一本薄薄的书,一般来说16个跨页,总共32页。32页对于一本书来说,是很小的容器。这个小,初看起来是一个缺点。实际上在绘本的创作这种艺术的实践中,它却变成很大的优点。什么优点?薄薄的一本书,你要立得住,你就要有内涵,有内涵就要意味隽永。这就使绘本变成了以少胜多的艺术。有的时候,反而因为它的“小”,反而蕴藏了金子般的语言、钻石般的浓缩价值。很多绘本就是这样的,这也是绘本的独特形式给它带来的特殊魅力。

  三是互动性,绘本是互动性最强的一种书。它会和读者之间来互动,为什么?我们读文字的时候,我们读到的是一个故事。而你读绘本时,松居直说过:“文字说话,图画也说话。”也就是说,绘本里面其实有三个故事,一是文字讲的故事,二是绘画讲的故事,这两个故事最后在读者那里会建构出第三个故事来。它们两个互动之后,会生成新的信息,而第三个故事在哪里?不在绘本书里,而是在读者的头脑中,会建构出第三个故事来,所以是与读者有很强的互动性。这样的阅读,当然充满了乐趣。

孩子用身体去阅读绘本
  我们在从另外一个角度看,孩子比我们更接触人性的本真,你刚才说到的。比如说从阅读绘本角度来讲,它比我们接近本性靠得近是什么?孩子的阅读是身体的阅读,也是心灵的阅读、头脑的阅读。但是和我们成人相比更是身体的阅读,我们成人读绘本就不像儿童那样运用身体去阅读。

  这样一说,比较抽象,我举个例子。我刚才说了,绘本是两种媒介组成,一种是文字语言,一种是绘画语言。文字语言是干什么?用来眼睛看的。绘画呢?也要用眼睛看。绘本表面看起来,用眼睛看文字、看图画,都是溯之视觉的,表面看起来是视觉的艺术。但是实际上,绘本在本质上是视听觉的艺术。怎么是视听觉的艺术呢?因为绘本阅读的过程中,如果我们遵照松居直的主张,“绘本不是让小孩子自己看的书,绘本是大人读给孩子听的书”。如果我们这样来做,大人读绘本给孩子听的话,这个时候就发生了一个奇妙的变化,媒介发生转化,原来的文字语言这种视觉的媒介,变成了耳朵来听,变成了听觉的媒介。此时,就把眼睛解放出来。眼睛解放出来干什么?看画。这个时候绘本就变成了视听觉的艺术,孩子就会调动自己的两种身体的官能来阅读绘本,这比用眼睛视觉这一种官能看的时候,性质就完全不一样。

  当绘本变成视听觉艺术的时候,绘本阅读的魔法就发生了。发生了什么?小时候耳朵听着阅读的有声语言的时候,他的眼睛同时在看着画,耳朵听来的文字声音的语言信息促使画活动起来了,那个画就变成了动的东西。这个时候绘本的阅读出现了非常丰富的世界,如果不是视听觉的,我们大人看绘本和孩子看绘本截然不同。我们大人,你读了语言、文字,你就不能看画,你看画,就不能读语言文字,你眼睛不能同时做这两件事,你不能像孩子那样,一下子把绘本的世界整合为一个同一的世界,这是孩子读绘本和大人读绘本的最本质的差异。而这个差异带来了完全不同的阅读质量。

绘本里的“诗与远方”
  绘本最核心、最主体的读者其实是幼儿。我们都知道幼儿的经验世界,特别是和我们成人比,是有局限的。经验世界虽然有限,但是他的想象世界却很丰富。幼儿成长阶段,怎么给他提供想象的世界来加深他对生活、对生命的体验,是一个非常重要的事情。

  而这个想象的世界,虽然他的身体、生活也会帮助他,给他提供想象的世界。比如他到大自然中去,就像苏霍姆林斯基说:“大自然是儿童的思想的发源地”,他在大自然中想象世界会得到发展。但是在阅读中,绘本会给他提供非常博大的想象世界,这个想象世界会超越他的生活的经验的不足,引导他的心智世界向前发展。

绘本里的价值观
  绘本的这个功能,与我们一般家长对孩子进行道德品质教育完全不一样。因为幼儿世界世界非常独特、隐秘,有时心理学,特别是深层心理学,能够帮助我们看到儿童心理世界的一些东西。但是儿童的成长怎么能够实现超越式的成长?

  比如用皮亚杰的心理学观点来说,4岁以下的儿童基本处于自我中心的心理阶段。所谓自我中心,是什么事情,孩子只站在他自己的立场上,而不会站在他人的立场上来考虑这个问题,我们叫做“同理心”或者“同情”比较困难。你对一个4岁的孩子,你要求他有好东西要给别人,他会觉得很不公平。这个阶段,要充分满足“特自私”的心理。在4岁以前,他充分得到满足了,他知道原来好东西都给了我,都应该给我,所以当他再长大一些再对待4岁以下小孩子的时候,他就知道,我也要满足他,因为被满足是多快乐一件事情。因为当年我就是被别人照顾的,我感到很快乐。



  所以儿童文学里面,就有这种巧妙的方法。在《彼得的椅子》里就是这样,讲的是最近大家都关注的一个二胎的话题。彼得4岁时,小妹妹出生了,这时发生了什么?妈妈都围着婴儿转,不理我了。咦?我的东西,我的小床,我的摇篮,之前都是天蓝色的,现在怎么都漆成粉红色的了?彼得不高兴了,爸爸妈妈是不是不爱自己了?然后彼得离家出走了。彼得离家出走时心想,我带上什么东西呢?对,还有自己的小椅子是蓝色的,还没漆成粉红色。所以,椅子还是我的,要带走,然后小的时候照片也带走。为什么带走小时候的照片?离家出走嘛,你们就爱小妹妹,不爱我了!那我要惩罚你们,我离家出走!我要把我小时候的照片都带走,将来你们想我的时候,我让你们连照片都看不着!这是小孩的心理。结果出来之后,他离家出走的地方,就是他们家的院子里。然后,他想休息一下吧,坐在小椅子上坐一会儿吧,他往下一坐,问题来了。他发现自己坐不下去了那个小椅子了,他一下子意识到自己长大了,我不需要这个东西了。我长大了,我成长了,这个东西怎么办?给小妹妹用吧。所以吃饭的时候,他坐的是大人的椅子,然后他跟爸爸说:“爸爸,小椅子也漆成粉红色的给小妹妹用吧?”


  你看他的成长,儿童文学就是会触摸到幼儿心理最深处,然后用巧妙的故事来帮助他面对自己的情感世界,就像照镜子一样。我相信一个4岁的幼儿,如果他有小妹妹出生,给他读这个故事,他马上就会有同理心,会像照镜子一样,就知道自己应该怎么做。这不就是儿童文学的智慧吗?它就给孩子成长中带来一个一个这样的帮助,帮助他们认识世界,认识生活,帮助他们培养更端正、更有智慧的价值观。

绘本是儿童与成人共同的“恩物”
  绘本首先是给孩子的书籍,给孩子的书籍,我个人认为就要以孩子为本。我的儿童文学观就是儿童本位的儿童文学观。我们成年人的,我们的审美的情趣和孩子是不一样的。比如说孩子一颗棒棒糖就是美味,大人就是要山珍海味、满汉全席才觉得是美味。在审美方面也是同样,我们不能用大人的标准代替孩子的标准。


  我们在创作的时候,表现的要和孩子的价值观发生契合,否则你写的东西和孩子就有隔膜。比如《会说话的手》,这里面表现都是幼儿生活的点点滴滴,表现的是幼儿的生活。表现的方式,是用《会说话的手》这种身体的语言来表述的,为什么用这种语言呢?因为幼儿在他的身心世界有“身心一元性”的特征,我们成人身体和心灵已经开始分化了,但是对孩子来说,身体和心灵是结合在一起的。你用身体的语言,最容易感知变成心灵的感受。所以爸爸一竖大拇指,给他带来一下子情感的激励,细节上,比如说我帮爸爸喜欢的球队加油,爸爸一高兴把我的手拍疼了,完全是幼儿的感觉。如果站在大人感觉立场写,就不会写手被爸爸拍疼了,小孩的手那么嫩,爸爸在看自己喜欢的足球队比赛,一下子进球了,那种开心高兴,一击掌庆贺,一下子把我的手拍疼了,这就是幼儿的感觉。还有,奶奶从乡下来,给他带来一只小狗,这是潜在的一个线索,写到最后的时候,变成了一个明确的线索出来了,变成了明线,这个东西也是幼儿的感受,跟奶奶关系那么好,帮奶奶找到老花镜。奶奶又给我带来小狗,奶奶要回乡下,火车开动了,“奶奶,再见!”挥手,身体的语言,手的语言。

  接下来,如果不以幼儿为本,你可能写到这儿就结束了。如果以幼儿为本位,就不会到这儿结束。为什么?奶奶走了,想奶奶呀,可是奶奶走了,小狗还留在我身边呀,对吧?而且小孩子和小动物天然就是朋友,自然奶奶走了,回到家里,这就是奶奶送我的小狗,他叫“虎头”,虎头也会用手说话,它说的是什么呀?翻到最后一页,抱抱我!这就是小孩子对一个小狗的情感的那种理解和同情,他要对小狗给予关爱,同时小狗也是连接他对思念的奶奶情感的媒介。

  这个地方,你说是幼儿的吗?是以幼儿为本位才会这样来写,但又是表达的我个人情感,又涉及到你刚才说的问题。绘本对于成人又有什么意义?我创作幼儿绘本,我仅仅是给幼儿了吗?绘本首先是给我自己的,它表达我对儿童成长我的教育哲学的观念。同时,结尾抱抱我,也是表达我个人的情感愿望、情感生活。那个5岁的小男孩就是现在的我,59岁、60岁的我。那个小狗就是我们家养的一只小流浪猫,当时到我们家来三个月,叫“可乐伊”,其实表现的我个人生活中和那只小猫之间的情感。所以绘本既是孩子的,也是成人的。我有一个观点,儿童文学包括绘本,他的读者有下限没有上限,年龄是没有上限的,90岁的人也可以读它。

  成人通过绘本,和孩子之间建立了一种情感的交流,在做情感和思想、人生价值观方面的馈赠。像周作人当年写,他的小侄子,3岁的小波波,在那里拖煤球,哎哟!那个小胳膊拖煤球,累得满头是汗,就一直做这个工作。而他在这里看到了创造的愉悦,然后他说,这不就是一种艺术的工作吗?把一个普通的游戏当做一种艺术的创造,周作人说,我们成年人,因为走过了童年,已经难以有这样的心境了。但是虽不能至,心向往之。学孩子那样的玩,那样的创造,是我们大人要做的事情。在我看来,周作人是主张儿童本位的,儿童本位的儿童文学观是中国的倡导者,我们这些人只不过是他的继承者。他的这种观念,我觉得在今天当代的儿童文学,当代的绘本中,更鲜明地体现出这一点,所以绘本是儿童和成人共同的财富、共同的恩物。
本文来源:搜狐母婴
责任编辑:天鹅阅读网吴丹

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